2016年9月，我校申报了苏州市教育学会“十三·五”科研课题——《“水乡文化教育”校本课程的研究》。2017年3月，经苏州市教育学会规划领导小组办公室批准，课题获准立项。申报成功后，我们统一了思想，落实了具体的工作，围绕布置学校环境、渗透校本课程、开展活动课程三方面着力推进课题研究，至今已经有两年时间，现将有关情况总结如下：
一、开题以来的进展情况
1.成立课题小组,落实课题组科研任务。
2017年3月，我校课题《“水乡文化教育”校本课程的研究》开题以来，学校成立了课题领导小组，以校长倪桂荣为组长，张秋月、赵其林、胡幸文、黄强、杨小兵、顾龙、顾林芬、陆宇蓝等10名成员组成课题研究小组，分别从人事处、教导处、德育处等部门具体落实工作和研究。
在学校课题负责人的带领下，学校召开了课题组会议，明确了研究的背景目标以及研究方法，制定了具体的研究方案，将课题分解成小课题，每一位教师围绕学校主课题，制定自己的个人小课题，鼓励教师们通过专著杂志、网络资源、培训讲座等方式，加强对学校课题的认识和研究，提升课题研究的能力，加强课题研究的参与性和实践性。
学校还根据主课题的需要，申报了学校陶艺主题的子课题《陶艺教育课堂教
学的实践与研究》，2018年11月，学校完成了子课题陶艺教学实践研究的中期汇报。
2. 编写了“水乡文化教育”校本教材。
《我爱周庄》校本教材。这一套教材分成低中高三本，针对不同年级段的学生而编写，低年级段使用的是《走进周庄》，以了解周庄的概况为主；中年级段使用的是《漫步周庄》，在周庄著名的景点中加深对家乡的了解；高年级段使用的《情系周庄》，在经典美文名家作品中一家乡为荣。
《经典诵读》校本教材。学校以传统诗文为内容，编写了六本不同的教材，分别给六个年级的学生使用，每个年级一册，每册可以使用两个学期，便于学生经典诗文的积累。
《水乡的孩子爱节水》校本教材。针对水乡娃对水乡资源的研究，学校编写了节水教材，主要供四五年级的学生使用，让学生在学习之余，加强综合实践活动的能力。
《水乡的孩子爱陶艺》校本教材。陶艺活动是我校的特色之一，学校在外聘专家的指导下，编写了陶艺的校本教材，本教材主要供学校四到六年级的学生使用，让学校的陶艺校本课程有了固定的教学内容，学生的实践活动也更有针对性。
《棋如人生》校本教材。学校牵手象棋大师徐天宏，开设了象棋兴趣小组，利用学校自行编写的教材，对学生进行象棋的培训，培养学生积极思考的良好品质。
3. 建设校本课程的环境和氛围。
建设了学校红领巾小导游室。以周庄双桥为主要介绍点，配以周庄的主要景点沈厅、张厅、迷楼、全福寺、三毛茶楼，以及周庄有名的“八景”，让学生对水乡的历史文化有更多的了解。
打造了校园的节水景观。学校根据节水的理念，打造了学校的节水景观——贞泽园，蝴蝶状的节水设施，以及契合水乡建筑元素的日晓亭，培养让学生从小就要有“节水”的意识，做一个爱水惜水节水的水乡娃。
建造了学校陶艺文化馆。根据陶艺特色活动的需要，学校专门建造了学校的陶艺文化馆，主要由两间陶艺活动室和一间拉坯室组成，学校还建造了陶艺作品烧制的窑炉，使陶艺创作的设施设备比较齐全，活动得以有效开展。
布置了象棋活动室。为了让学生的象棋活动有效开展，学校专门布置了象棋活动室，添置了相关设备，作为学生固定活动的场所，学生们在象棋活动室里感受象棋文化的魅力，接受熏陶。
4. 开展了丰富多彩的实践活动。
固定经典诵读的时间。学校将经典诵读渗透进学校日常的教学中，每天下午第一节课之前的五分钟，为固定的诵读时间，每周三中午的中自习，也是全校进行诵读的固定时间，学生们在这段时间内，利用经典诵读的校本教材，进行诵读和积累，了解古诗词文化。
开展对水乡文化研究的综合实践活动。每学期，学校以“水乡文化教育”为研究内容，组织开展对“水乡文化”的综合实践探究活动，三——六年级的学生走进古镇，三年的学生探究周庄的桥，四年级的学生探究周庄的服饰，五年的学生探究周庄的美食，六年级的学生探究周庄的环保。综合实践活动和“水乡文化教育”相契合，延伸了校本教材的学习，学生的能力得到了锻炼，综合素养得到了提高。
结合主题月开展节水宣传活动。为了感知水资源的珍贵，做惜水爱水节水的水乡娃，结合德育处的活动，每年的四月份，会在四到六年级当中进行“节水教育”的相关活动，如节水征文比赛，节水手抄报等，让学生在生活中小手拉大手，培养节水的意识。
进行由点到面的陶艺创作活动。学校每学期都会从四到六年级中选拔一定的学生，组成学校的陶艺兴趣小组成员，每周开展陶艺学习和创作活动。每年12月份的校园文化节，学校四到六年级的学生会开展一年一度的陶艺创作比赛。2018年9月开始，学校安排了整班的学生进行陶艺课体验活动，本学期已完成四年级的体验活动。学校的小记者团，也可以优先体验陶艺活动，学校还和《昆山日报》的小记者团牵手，2018年度共接待了五批小记者来校进行陶艺活动，扩大了学校陶艺活动的影响。
5. 探究了水乡文化的课堂教学。
学校积极探究水乡文化教育和课堂教学的联系，以编写的校本教材为辐射，积极鼓励教师在课堂教学中融进水乡文化教的育，开展相关的课堂教学研讨活动，有高晓娟老师的主题班会《幸福在哪里——颂水乡古镇》，周振伟老师的美术陶艺课《可爱的鱼》，有雨花老师的古诗词探究课《观书有感》等，在课堂教学中开展校本课程的渗透活动，使得水乡文化教育的思考变得更有实际的意义。
6. 形成了多元化的评价体系。
因为“水乡文化教育”校本课程在学校课程中的渗透，学校对学生的评价也逐渐变得多元化，学校关注学生的个性化差异，从多方面多维度展开评价。一年一度的校园文化节，通过陶艺创作比赛，我们会评选学校的“陶艺小能手”。每个学期的期末，我们会对每一个年级的经典诵读进行考核，有对班级的考核，也有对个人的考核，从中评选学校级别的“古诗词小能手”。在每学期学校“水乡文化探究”的综合实践活动中，学校会评选“综合实践活动”优秀班级，对探究能力强的班级和组织、指导能力强的老师给予鼓励和奖励。
二、课题初步成果综述
本课题自2016年9月立项以来，经过课题组成员以及全校教师的积极开展研究，取得了初步的研究成果：
1. 校本教材得到了实施和使用。
我校在积极实施国家、地方规定课程的前提下，将校本教材也融入了日常的教育教学中三、四年级的校本课程，我们以《我爱周庄》中文导游词为主要的教学内容，五六年级的校本课程，我们以《我爱周庄》的英文导游词为主要教学内容。一到六年级每天都有固定的经典诵读的时间，每一周的周三中午，还会进行全校的经典诵读。寒暑假当中，学生也有利用《经典诵读》进行背诵的任务。每周周三的下午，我们会利用《水乡的孩子爱陶艺》进行陶艺教学。校本教材的使用，拓宽了学生学习的内容，使学生的学习面更丰富，层次更多。
2. 教师的科研素养得到了提升。
学校围绕课题，组织课题组积极编写了相关的校本教材，使学校的老师们参与到了课题的研究中来，对“水乡文化教育”的概念有了更多的认识和了解，尤其是学校里的青年教师们，丰富了教育教学的内容，不但提升了自身专业方面的教学能力，也提升了教师日常的教育管理能力。
在学校课题的指引下，有六位青年教师成功申报了昆山市的微型课题，并顺利通过了结题。青年教师通过对小课题的探究，实验课的尝试，提高了科研的能力，从理论和实践两方面得到了锻炼，课堂教学更有效，更有针对性。
3. 学生的综合素质得到了发展。
在课题实施的过程中，学生们通过经典诵读、节水宣传、陶艺创作、象棋比赛、古镇实践等活动，丰富了日常的学习。孩子们在各种活动中表现出色，获得了不少的荣誉，彰显了孩子在不同方面的才能，这些成绩的取得，和学校的“水乡文化教育”是分不开的，孩子在不同的学习领域得到了锻炼的机会，取得了进步，学生的综合能力得到了提高。
在探究“水乡文化教育”的过程中，我们不仅关注了孩子的学习，更关注了孩子们能力的发展，希望学生形成适应个人终身发展的品格和能力。我们关注学生的核心素养，积极培养会思考，会学习，动手能力强，有创新意识，懂得合作的学生。“水乡文化教育”校本课程的实施，让孩子的核心素养和综合能力得到了发展。
4. 学校的特色教育以及特色活动得到了凸显。
我校作为一所乡镇学校，一直以来，学校的特色不是很鲜明，通过本课题的研究和探索，学校的特色有了更清晰的目标和内容，“水乡文化教育”也逐渐渗透到日常的教育教学和管理中。本课题下的子课题《陶艺教育课堂教学的实践与研究》已经成功通过了中国教育学会“十三五”规划重点课题的中期检查，学校的陶艺特色活动取得了一定的成绩，学校在特色教育方面初显成效，得到了家长、社会的认同和肯定。学校的象棋特色这两年也逐步提升，2018年在昆山市中小学象棋比赛中获得团体第四名的好成绩。学校的社会影响度和认同度得到了进一步的提高。
三、研究中存在的问题以及下一步研究计划
经过两年的实践，我们在课题的探究中取得了一些成绩，也发现了不足之处，下一阶段，我们计划从以下四方面进行改进和努力：
1. “水乡文化教育”校本教材多而散，在学校课程中的渗透比较随意，缺乏一定的系统性，怎样才能更好、更有效地融入到学校的日常课程中，我们还需要进一步的思考。另外，不同年级的学生具有不同的特点，我们的校本教材是否适用于每一个年级，还是适用于特定的年级，接下来我们将会对这一系列校本教材，进行进一步的思考和完善，让水乡文化教育的校本教材，在运用中得到最大的实效。
2. 在课题的研究深度方面，我们缺少专业的引领。虽然学校领导和骨干教师们参与了课题的研究，也认识到了科研的重要性，但因为科研能力有限，对课题的深度和广度挖掘不够，校本课程的实施和实践存在着理论支撑不够，资源运用不足，研究方法陈旧等问题，迫切需要专家和学者给予一定的引领，才能有更大的提升。我们将立足现在，加强和专家、学者的沟通，聘请有经验的科研专家进行指导和培训，力争使青年骨干老师们科研一体，使普通老师也积极参与学校的课题研究，让本课题在下一阶段中的研究更有深度和价值。
3. 科研成果不丰富。虽然我们围绕课题做了很多的实践和研究，但有说明力的科研成果不多，比如和科研相关联的案例的研究，因为和我们日常的学科有一定的距离和区别，老师们探究的热情不是很高，优质的展示课、教学案例比较少。也因为对“水乡文化教育”校本教材的解读不够透彻，教师们在课题方面的思考比较少，所撰写的论文数量也不多。接下来，我们将丰富科研的形式，通过研讨沙龙、课题会议、案例分析、专家讲座等一系列措施，鼓励我们的教师积极思考，多写有针对性的论文，使学校的课题研究成果更加充实。
4. 不断完善校本课程的设置，推动学校特色课程的建设。校本课程是对国家和地方课程的有效补充和进一步拓展，我们对“水乡文化教育”校本教材的研究，推动了学校特色课程的发展，但推动的力度还不够大。下一阶段，我们将完善校本课程的设置，将课题研究落实到课堂的层面，突出老师和学生的主体性作用，再整合各种资源，共同推进学校的特色发展。
5. 积极反思整理，为结题工作提前做好准备。经过第一阶段的实践研究，我们发现了研究过程中存在的问题，需要我们做好系统的整理和反思：子课题如何细化？科研论文如何撰写？典型的案例怎样分析？如何总结出规律性的东西？……科研工作需要更多的人一起参与，这是教育不断前进的重要途径之一，也是学校不断发展的动力之一，我们将继续努力，认真做好每一项工作，为最后的结题工作提供有力的依据和充实的材料。